Добрый день, Мария Сергеевна! Университет - это прежде всего место, где живет наука, проводятся исследования, совершаются открытия, придумываются новые разработки. Как проректор по научной работе, который стоит во главе этого процесса, расскажите о наиболее значимых научных школах, которые сформировались в стенах Вятского ГАТУ?
Добрый день! В университете работают увлечённые люди, погружённые в педагогическую и научную деятельность. Несмотря на агротехнологическую направленность вуза, здесь ведутся и серьёзные гуманитарные разработки, увенчанные победами в различных конкурсах. Но если говорить о профильных многолетних научных традициях, то на сегодняшний день функционирует 17 научных школ: селекции и семеноводства зерновых культур (Г.П. Дудин, последователь С.А. Емелев); почвенной альгологии (Э.А. Штина, последователь Л.И. Домрачева); мониторинга и восстановления почв (И.Я. Копысов, А.А. Платунов); патогенеза и лечения мастита коров (И.Г. Конопельцев); биотехнологических схем регуляции воспроизводительной функции животных (А.В. Филатов); ветеринарной биотехнологии (А.Б. Панфилов, Е.В. Пименова); научных основ охотустройства (В.М. Козлов); селекции и генетики сельскохозяйственных животных (Г.П. Бабайлова); паразитологии (Л.А. Букина, О.В. Масленникова); влияния кормовых добавок (пробиотиков и пребиотиков) на резистентность и продуктивность сельскохозяйственных животных (С.Д. Андреева); зоотехнического анализа кормов (А.В. Филатов, М.С. Дурсенев); улучшения эксплуатационных показателей дизелей путем применения альтернативных видов топлива (В.А. Лиханов); разработки техники послеуборочной обработки и хранения зерна и семян (Н.П. Сычугов, Н.В. Жолобов); механизации процессов в животноводстве (В.Г. Мохнаткин); взаимодействия движителей мобильной техники (А.А. Лопарев); совершенствования рабочих процессов и повышения надежности сельскохозяйственных машин и технологических комплексов (Н.Ф. Баранов, Р.Ф. Курбанов); социально-экономических проблем в сельском хозяйстве (Т.Б. Шиврина, О.В. Костенко, Р.Н. Сунгатуллина).
Расскажите о том, как вы поощряете в студентах тягу к науке, как вам удается взращивать из них ученых, которые стремятся что-то открыть, что-то изобрести, что-то придумать.
Это одно из главных направлений нашей работы. В каждой научной лаборатории (на сегодняшний день в вузе действует 21 научная лаборатория) создан студенческий научный кружок, где студенты, проявившие неподдельный интерес к науке, под наставничеством своих научных руководителей участвуют в проведении научных исследований. Начиная с третьего курса у каждого студента имеется возможность претендовать на получение повышенной государственной академической стипендии за достижения в научно-исследовательской деятельности, которая существенно выше обычной. Доля студентов, получающих повышенную государственную академическую стипендию, составляет 10% от всех студентов, получающих выплаты из стипендиального фонда. Данная мера поддержки стимулирует ребят к ведению научно-исследовательской деятельности, побуждает их публиковаться в журналах, заявляться на конкурсы, участвовать в конференциях.
Путь для ученика сельской школы в науку труднее, чем для городского, или легче?
Еще несколько лет назад для выпускника сельской школы действительно было сложнее попасть в университет и получить возможность себя проявить. В последние годы ситуация изменилась, и изменилась в первую очередь на уровне государства. В школах стали появляться агротехклассы – мы активно работаем с сельскими школами и имеем возможность отбирать выпускников. Кроме того, вернулось и сейчас набирает обороты целевое обучение, которое было нормой в советское время. Сейчас абитуриент может выбрать организацию, с которой он заключит договор на очень выгодных условиях. Так, многие целевые студенты помимо академической получают дополнительную стипендию, а после окончания обучения – гарантированное рабочее место с достойной заработной платой.
А не вступает ли целевое обучение в конфликт с научной деятельностью? Зачем студенту заниматься исследованиями, если он все равно после окончания университета пойдет работать?
Не вступает, так как предприятия заинтересованы в высококвалифицированных кадрах, которые умеют продуктивно решать задачи, применяя научный подход. Более того, мы регулярно общаемся с предприятиями и обсуждаем, с какими именно компетенциями специалисты им нужны.
В итоге сами предприятия сейчас при наборе на целевое обучение предъявляют нам список того, что должен знать выпускник. Что-то мы даем в рамках бюджетной программы, а что-то в рамках дополнительного образования. И наука зачастую сама по себе возникает при реализации потребностей предприятия, так как навыки проектной деятельности лучше всего формируются при непосредственном участии в научном проекте.
Главное в науке - желание самого студента. Основы исследований мы даем всем, но заставлять ребят применить их на практике мы не можем. Наука - это деятельность, которую нельзя выстраивать из-под палки, и моя задача сделать так, чтобы те, кто в нее втянулся, могли работать максимально эффективно.
Отдельный очень интересный вопрос - права на изобретения. Насколько мне известно, очень часто патенты на открытия регистрируются на имя университета, в котором они были сделаны. Как у вас с этим обстоят дела?
Всё зависит от условий, в которых разрабатывается открытие. Это может быть изобретение, полезная модель, программа для ЭВМ, база данных.
Авторские права в любом случае остаются за тем, кто сделал открытие. Это может быть студент и/или его научный руководитель. Но патентообладателем будет вуз, если работа выполнялась в стенах университета. Ребята, которые могут заниматься научной деятельностью вне университета сами регистрируют свое открытие. Если же они делегируют регистрацию открытия университету (а формирование пакета документов и оплата всех сопутствующих услуг - это довольно емкий по трудовым и финансовым затратам процесс), все издержки берез на себя вуз. В итоге студент является автором или соавтором изобретения, а университет становится патентообладателем. Это стандартная практика.
А что означает обладание патентом на изобретение?
В случае, если результат изобретательской деятельности коммерциализируется, то заключается лицензионное соглашение по использованию этого открытия, либо выкупаются права на него. И если открытие “выстреливает” и начинает генерировать прибыль, университет отдельно договаривается с автором о ее распределении.
Средства, которые вуз получает от лицензионных выплат и продажи прав, являются внебюджетным доходом и могут расходоваться на различные нужды, начиная от закупки оборудования и содержание зданий, заканчивая реинвестированием в научную деятельность.
Насколько эффективно себя показывает такая модель сотрудничества со студентами, которые стремятся в науку?
Чаще всего речь идет о личных проектах, которые они в дальнейшем преобразуют в бизнес. Проводятся различные конкурсы, например, “У.М.Н.И.К”, “Студенческий стартап”, «Старт», в которых участвуют наши ребята. Победители конкурса “У.М.Н.И.К” получают 500 тысяч рублей, а победители “Студенческого стартапа” миллион. Причем деньги эти выдаются не просто так, а на конкретные цели, по достижении которых студент должен был отчитаться, заплатить налоги и так далее.
Диалог, который сложился у университета с предприятиями показывает, что прошедшие такую школу выпускники блестяще проявляют себя в трудовой деятельности. Они не боятся предлагать идеи и заниматься их реализацией, не боятся создавать что-то новое. Более того, они чувствуют опору в виде университета, в который они могут обратиться за помощью, полезными контактами и по другим вопросам. И для университета продолжение сотрудничества с успешными выпускниками - это огромный плюс.
А если изобретение сделано в рамках заказанного предприятием коммерческого исследования? За кем остаются права?
В таких случаях все регулируется договором. Мы не занимаемся выполнением коммерческих исследований без договора, а в него занесены все нюансы, в том числе касающиеся правообладания. Каждый договор проходит процедуру согласования с юридическим отделом на предмет возможных рисков для университета и просто не будет подписан, если ущемляются наши права.
Какие институты Вятского ГАТУ в лидерах по научной работе и конкретным инновациям?
В лидерах у нас агротехнологическое направление. В целом у нас есть определенные требования по количеству заявок к каждому из институтов, и они эти требования выполняют, но таких результатов, которые есть у института инженерии и агробиотехнологии, нет ни у кого.
Не приводят ли эти требования по количеству заявок к тому, что их подают ради того, чтобы подать, а не ради того, чтобы двигать науку вперед?
От этого никто не застрахован, но здесь вступают в силу факторы конкуренции и успеха. Когда ты подаешь заявки просто ради количества, а затем смотришь на других, которые со своими заявками побеждают и что-то получают, появляется стремление к успеху и постепенно количество перерастает в качество. Ведь если тебе всё равно нужно работать над проектом, так может быть стоит сделать это хорошо? Поэтому смысл в этом участвовать есть.
Все инновации сейчас усложняются, и редкое изобретение лежит только в области ветеринарии, только в области агрономии и так далее. Для их успешной разработки нужно взаимодействие специалистов разных направлений. Расскажите, как в вашем университете организовано взаимодействие между институтами?
Мы практикуем проектный подход, при котором нет какого-то строгого деления на институты. При поступлении заказа на исследование от предприятия или возникновении перспективной разработки формируется команда, в которую могут входить аспиранты, преподаватели или студенты из самых разных институтов и самых разных специальностей в зависимости от проекта.
В итоге процесс выстраивается следующим образом, Мне как проректору по научной работе приходит заявка от предприятия. Я организую рабочее совещание, на котором заявка детально рассматривается. По итогам совещания становится понятно, может ли университет справиться с этой задачей, кто ее будет решать, сколько будет стоить работа над ней и так далее. Всё это может произойти даже в течение одного дня. Поэтому взаимодействие в рамках университета у нас очень хорошо налажено.
А сами инициируете научную деятельность? Может ли университет вложиться в исследования самостоятельно без участия коммерческого заказчика, если видит в нем потенциал?
У нас есть разные инструменты для финансирования исследований. Мы можем обратиться к государственному бюджету через Министерство сельского хозяйства, описать перспективы исследования и попросить обеспечить финансирование. Это будет государственным заказом. Другой путь - заявка на грант. Их сейчас очень много - это и научные гранты, и гранты для некоммерческих организаций, и студенческие гранты. Мы можем пойти по пути поиска партнера, который согласится на определенных условиях эти исследования финансировать. Ну и университет может принять решение о финансировании исследований своими силами.
Как решаете вопрос с обновлением оборудования для научной деятельности, чтобы идти в ногу со временем?
Научное оборудование у нас находится в ведении лабораторий. По мере необходимости мы формируем заявки на его обновление и по мере выделения средств покупаем. Также у нас есть правило, что если какая-то команда выполняет тот или иной грант, то в документах обязательно закладывается сумма на приобретение научного оборудования. При необходимости мы можем обратиться к попечительскому совету университета.
Вопрос про импортозамещение оборудования. Какая сейчас у вас научно-техническая база?
Иностранное оборудование у нас есть. Но сейчас одно из условий, которое предъявляется к оборудованию при приобретении - его российское производство. И в тех предложениях, которые мы отправляем в министерство, мы тоже указываем только отечественное оборудование.
В обществе еще с 90-х годов существует стереотип о том, что занятие научной деятельностью подразумевает бедность, что ученые много работают и мало зарабатывают. Все это бьет по престижу научной деятельности. Какие меры вы предпринимаете для поднятия ее престижа?
Научная деятельность в рамках университета всячески поощряется, в том числе эффективными контрактами, по итогам которых преподаватель может получить премию за эту активность. Существуют и другие формы поддержки, но я скажу, что увлеченные люди, которые горят своими идеями, сами ищут путь в науку и приходят туда не за деньгами. И самыми лучшими учеными становятся, самых лучших результатов добиваются именно те, которые “не про деньги”, а “про что-то великое”.
Например, сейчас моя научная деятельность сосредоточена на геоинформационных системах. Мне эта тема интересна, я хочу ее изучать, и я хочу заразить других своим энтузиазмом. Хотела ли бы я на этом зарабатывать? Конечно. Но выбирая между деньгами и возможностью создать что-то великое, лично я и каждый увлеченный наукой человек наверняка выберет второй вариант.
Расскажите подробнее о вашей научной деятельности. С какого факультета вы выпускались и на чем специализируетесь помимо геоинформационных систем?
Я выпускница биологического факультета, биолог-охотовед, и 16 лет работала во ВНИИОЗ им. проф. Б.М. Житкова. Параллельно я преподавала в Вятском ГАТУ, а сейчас полностью перешла на работу сюда.
Работая во ВНИИОЗ, я занималась мониторингом ресурсов охотничьих животных по всей России. В ВНИИОЗ есть Служба «урожая», которая ведет мониторинг по всей России. По многим видам животных ведется учет их численности с учетом влияния различных факторов, после чего публикуется ежегодный отчет. Также в рамках исследования мы занимались проведением работ по территориальному охотустройству, и еще одно из «моих» направлений - это охотничьи трофеи. Я являюсь экспертом Всероссийской категории по их оценке.
Спасибо!
