В свете текущих экономических реалий всё чаще в обществе поднимается вопрос об отказе от действующей Болонской системы и возвращении к традиционной образовательной системе, подразумевающей распределение выпускников. Но насколько такой подход совместим с рыночной экономикой и современными специальностями, которые получают в университетах? Обсудить этот и другие вопросы мы решили с ректором Вятского государственного агротехнологического университета Еленой Сергеевной Симбирских.
- Сейчас активно обсуждается возврат к традиционной системе образования, отказе от ЕГЭ, о выходе из Болонской системы и возможности распределения студентов после выпуска. Как Вы считаете, стоит ли что-то менять в образовании?
- Думаю, что каждый исторический этап развития предъявляет определённые требования к образованию. Был период, когда была актуальна Болонская система, и нам было важно выйти на международный рынок образования, трудоустраивать выпускников за границей и таким образом расширять возможности экономического сотрудничества нашей страны с иностранными партнёрами. Сегодня сложилась такая ситуация, что мы пришли к пониманию важности укрепления внутренней экономики. В связи с этим наиболее актуальна задача закрепления выпускников внутри страны, по регионам, на сельских территориях. Болонская система уже не представляется такой эффективной и актуальной.
Что касается ЕГЭ, то он, с одной стороны, расширяет возможности в выборе вуза и траектории дальнейшего движения. С другой стороны, это дополнительный стресс у детей и родителей. Наша задача сегодня – создать возможности для обучающихся с разной психикой и разными амбициями. Считаю, что правильным было бы сохранить обе системы, дать возможность выбора формы сдачи экзаменов. Если абитуриент сдаёт экзамен по традиционной схеме, мы понимаем, что он будет ограничен в выборе вуза. Наверное, этот вариант будет интересен тем, кто уже определился с университетом. В этом случае мы бережём психологическое состояние ребёнка, концентрируем его ресурсы.
- Вы говорите, что нужно сохранить две системы, но ЕГЭ – это же единый экзамен. Получается, что он не такой уж и единый? Как можно сравнивать между собой результаты по двум разным экзаменам?
- Справедливая и открытая конкуренция. Сегодня в рамках конкурса уже соперничают ребята, которые приходят после 11 класса и сдают ЕГЭ, и ребята, которые закончили организации СПО. Они поступают к нам в университет по внутреннему экзамену, получают баллы, и дальше строится рейтинговая система. Сложностей здесь я не вижу. Эта система уже работает.
- Как Вы думаете, практику распределения студентов стоит вернуть?
- В нашем обществе, к сожалению, сложилось отрицательное мнение о сельском хозяйстве, о жизни на селе, и большая часть сложностей при трудоустройстве выпускников для аграрных вузов связана именно с таким мнением. Конечно, я заинтересована в том, чтобы наши выпускники трудоустраивались по своей специальности в агропромышленном комплексе. И с этой точки зрения я - за распределение. Со мной может кто-то и не согласится, но ситуация такова, что государство тратит деньги на обучение студентов, но при этом не получает трудовой ресурс, который должен вернуться в экономику для успешного развития нашей страны. Считаю, что если поступил на бюджетное место, то будь добр, отработай по своей специальности те деньги, которые на тебя потратило государство.
Сейчас большое внимание уделяется целевому договору, и на сегодняшний день этот вариант является альтернативой распределения. Студенту же целевое обучение дает массу преимуществ: ребята могут поступить на бюджет, набрав минимальные баллы по ЕГЭ, проходят практику на условиях, которые обговариваются с будущим работодателем, получают подъемные после окончания вуза, дополнительную стипендию от предприятия в период обучения в размере от 5 до 25 тысяч в месяц, а также более высокую стартовую заработную плату, нижний порог которой достигает 60 000 рублей, быстрый карьерный рост.
- Уже немного затронули вопрос предвузовской подготовки. На Ваш взгляд, с какого возраста нужно готовить ребёнка к поступлению в вуз?
- Мы работаем даже с дошкольниками, у нас 5-летние дети занимаются в центре дополнительного образования «Агрополис». Это около 900 детей от 5 до 14 лет. Если говорить о профориентации, то оптимально, на мой взгляд, начинать с 12 лет. До 12 лет можно заниматься общим развитием, выявлением наклонностей, например, определить, гуманитарий ребенок или технарь. После 12 – говорить о профдиагностике, профильной и предпрофессиональной подготовке. С 14 лет – уже можно работать с конкретным предприятием и формировать определённую корпоративную культуру. У нас заключены договоры с 65 школами, где созданы Агроклассы, а также 2 Агрошколы, где в профильных классах обучаются порядка 1000 детей. Реализуется проект «Профнавигатор для родителей». Система взаимодействия вузов с образовательными организациями и семьями важна и необходима.
В советские времена пользовалась популярностью преемственность. Были трудовые династии, сохранялись традиции. Это было правильно. Очень многие высококвалифицированные специалисты и руководители воспитаны именно в таких семьях. Сейчас эта преемственность почти утеряна. В какой-то момент мы сами сформировали у детей такое правило: «не ориентируйся на своих родителей, у тебя своя судьба, у тебя свобода выбора». Хотя, конечно, каждый жизненный случай индивидуален.
В целом считаю, что нашим детям прежде всего не хватает трудового воспитания. Мы их слишком долго ограничивали и отучали от позитивного социального труда. Приучили к тому, что работать надо только за финансовый результат, что физический труд – это непрестижно. Это в корне неправильно. Любой человек должен начинать своё развитие с физического труда.
- В Вятском ГАТУ открылось IT-направление, оно связано с сельским хозяйством. Какие информационные технологии используются в АПК?
- Сейчас, как и в любом другом бизнесе, в сельском хозяйстве информационные технологии играют большую роль. Причем спектр их очень широк. Есть общие цифровые платформы в АПК, на которых завязаны все предприятия, а есть специализированные программы, которые, например, автоматизируют и оптимизируют организацию процессов и контроль за ними на фермах и в хозяйствах. Сегодня большинство животных чипированы, и можно отслеживать состояние и продуктивность каждого животного. Информационные системы позволяют прогнозировать экономические эффекты. Да и в целом сотрудники должны знать цифровые ресурсы, которые используются на их рабочих местах. Нужны и специалисты, которые пишут эти программы. Большинство программ, которые сейчас используются, импортные. Поэтому импортозамещение этих программ – задача №1. Это вопрос продовольственной безопасности страны.
Мы готовим многопрофильные кадры, которые могут работать не только в агропромышленном комплексе, но и в других сферах. Реализуются отдельные направления бакалавриата и магистратуры «Математика и компьютерные науки», «Информационные системы и технологии», а также специальность СПО «Информационные системы и программирование». Любой выпускник, обучающийся по этим программам, может стать разработчиком веб- и мультимедийных приложений, бизнес-аналитиком, project-менеджером, программистом, системным администратором, разработчиком информационных систем, специалистом по информационным системам, специалистом по информационным ресурсам.
- Как Вы подходите к развитию Soft Skills у студентов?
- Основной способ развития Soft Skills – это вовлечение студентов в активную внеучебную деятельность, в различные социальные, общественные, творческие, научные мероприятия и проектную деятельность. 3 года назад на базе Вятского ГАТУ был создан проектный офис. Там формируются междисциплинарные команды, которые решают кейсовые задачи. Ребята участвуют в грантовых конкурсах, что подразумевает умение подать себя, провести презентацию проекта, оценку экспертами, награждение грантами, дипломами и грамотами. В последние годы у нас увеличилось количество университетских стартапов, некоторые студенты открыли свои малые инновационные предприятия. По результатам проектной деятельности выиграно много грантовых конкурсов на федеральном уровне.
Три года назад была запущена школа обучения иностранным языкам, где ребята бесплатно осваивают английский язык, что позволит им в дальнейшем выйти на международный рынок. Работает Совет молодых учёных, проводятся конференции, студенты активно участвуют в конференциях и конкурсах всероссийского и международного уровня! Также проводится масса мероприятий в рамках патриотической работы и молодёжной политики. Всё это помогает формировать компетенции Soft Skills.
Вы сказали о полученных вашими студентами грантах. Можете ли подробнее рассказать о том, что это за инновации?
- Из последнего, если говорить про инженерное направление, то это роботизированная платформа по борьбе с борщевиком, которая позволяет без присутствия человека проводить обработку борщевика Сосновского химическими реагентами. Этот проект в настоящее время проходит апробацию совместно с ТСК «Техника» и в перспективе может помочь бороться с борщевиком в труднодоступных местах.
Еще одна значимая инновация — гидропонная установка, производство которой поставлено на поток, и сейчас мы активно внедряем её в школы, чтобы ребята проводили опыты и одновременно получали бы богатую витаминами микрозелень.
Каждый такой проект начинается с того, что к нам приходит бизнес и ставит задачу. На нее откликается преподаватель, который вовлекает студентов и совместно с ними ищет решение. Возникает проектная работа, которая не только полезна сама по себе с точки зрения обучения, но еще и может привести к появлению инноваций.
Интересный проект, который реализуется сейчас, — «Безвирусное семеноводство». Он начался с того, что к нам пришли местные производители картофеля и пожаловались на то, что весь семенной материал сейчас закупается за границей, и качество его оставляет желать лучшего. Как правило на третьем «этапе жизни» картофель становится больным и не подлежит реализации. Мы запустили проект по безвирусному картофелеводству, и наша студентка уже сумела получить миниклубни in vitro. Сейчас планирует заявку на конкурс У.М.Н.И.К для получения гранта на создание собственного малого инновационного предприятия и его развития. Мы со своей стороны уже подыскали место для строительства теплицы, где будет проходить адаптация оздоровленного семенного материала.
Реализуется крупный проект по ягодоводству. Студент сначала получил грант на уровне университета и отработал в лаборатории технологические условия для выращивания земляники садовой на гидропонике, а потом получил грант от Министерства сельского хозяйства и продовольствия Кировской области и открыл собственное производственное предприятие в Кирово-Чепецке, где на круглогодичной основе производит землянику и поставляет в наши же сети. Причем она по вкусовым качествам превосходит импортные аналоги за счет короткой логистики. Еще один интересный проект по ягодоводству обсуждается сегодня совместно с пивоваренным заводом «Вятич»: планируется создать питомник для выращивания чёрной смородины, черноплодной рябины и, возможно, клюквы.
По направлению «сыроварение» в университете уже второй год реализуется совместно с Россельхозбанком «Школа фермеров», и в этом проекте были успешные проекты, например, производитель сыра торговой марки «Белая нефть». Мы развиваем Школу фермеров, расширяем направления. В этом году сохранили «сыроварение», но добавили «овощеводство» и «агротуризм».
Приглашаем всех присоединиться к команде Вятского ГАТУ и стать успешным и активным творцом своей профессиональной карьеры и судьбы.
